教学区域
课表提供依据，区域使用还要对应
教学空间的使用跟随教学安排。只用一套全校统一的开关时间，难以解释每个区域什么时候需要照明；管理规则需要对应实际使用范围，而不是只追求开得少、关得早。
直接答案
让照明启停对应教学安排，让运行情况可以回看
北京四中校园照明与用电智控面向教学楼、走廊、办公室和公共区域，按课表、作息与节假日设置启停规则，并保留运行记录。现场照明与用电控制和规则管理结合起来，有助于减少长明灯及非教学时段空耗。它要解决的不只是何时开关灯，还包括用什么安排作为依据、执行后如何留有记录。
业务难点
校园有统一作息，各区域却不一定同时结束使用
校园用电管理需要服务教学与校园活动。从这类场景的使用规律看，教学、办公与公共通行对照明的需要各不相同，时间安排必须结合区域用途。
公共区域
非上课时段仍有通行需要，不能一律关灯
走廊和公共区域还承担通行等使用需要。判断是否可以关闭，应考虑区域用途，不能简单把下课、放学或节假日等同于所有照明都应停止。
后勤执行
安排会变化，执行也要能核对
规则随作息与日历设置后，后勤还需要理解执行情况。仅有一份时间安排，并不能代替运行记录；有记录，才能为回看和进一步核验提供依据。
规则与执行
把课表、作息和节假日，转化为启停安排
现场照明与用电控制承接启停规则，课表、作息与节假日提供时间依据，运行记录为后勤回看提供支持。三者共同服务于校园日常使用安排。
1
场景范围
对应教学与公共区域
米尺面向教学楼、走廊、办公室和公共区域开展照明与用电智控。明确区域用途是设置规则的前提：不同空间的使用需要，决定了启停安排要保护什么。
2
启停规则
结合课表作息与假期
将校园使用安排用于设置启停规则，让照明与用电管理能够对应教学节奏。按课表设置规则描述的是时间依据，不表示课表系统已与控制系统自动对接。
3
运行记录
为后勤回看执行提供依据
保留运行记录，使后勤人员可以回看运行情况。记录是核验执行的依据；如果还要判断现场是否仍有人使用、某次安排是否合理，仍需结合实际情况。
管理方式变化
运行记录帮助核对执行，现场使用决定规则是否合适
运行记录与作息安排对应起来，可以为后勤复核提供起点，但两者作用不同：记录帮助回看运行情况，作息说明计划中的使用时间，现场核对才能补充临时活动等实际需要。面对一段超出正常作息的运行，不能立即判断为漏关；先核对是否确有使用需求，再判断应调整安排还是进一步排查。这是同类校园管理使用记录时需要掌握的判断顺序。
业务使用视角
教学需要、日常执行与后勤复核各有关注点
在同类校园管理中，区域使用人员熟悉实际需要，后勤负责核对安排与运行情况，校园管理者则关注节能与正常使用是否兼顾。
使用区域视角
让规则对应实际使用安排
教学与办公空间的使用人员，最了解区域的正常作息和临时需要。规则制定和调整前，应先弄清使用安排，避免为减少空耗而影响正常教学或通行。
后勤管理视角
结合时间安排核对运行记录
后勤回看运行情况时，需要同时了解当时适用的课表、作息或节假日安排。这样才能区分按计划运行、安排需要调整和需要进一步现场核验的情况。
校园管理视角
把日常节能落实到管理安排
长明灯治理需要可执行的规则，也需要复核依据。启停规则与运行记录为持续管理提供基础；记录本身不等于实测节电，也不能单凭关闭时长推算收益。
项目价值与边界
减少空耗的管理基础，来自规则与实际使用的衔接
本案例的定性价值在于：以教学安排设置照明与用电启停规则，并保留运行记录，为减少长明灯、非教学时段空耗及提升后勤效率提供支持。管理方式可以借鉴，具体启停安排需要结合区域用途确定；节电幅度则需要通过实际计量核验，本案例不提供可直接套用的节能率或费用收益。
适用与复制条件
复制校园智控，先明确哪些区域何时需要用电
以下为同类校园项目的配置与复核建议，具体安排应按现场用途确定。
01先梳理区域用途
区分教学、办公、通行等使用需要，明确纳入管理的照明与用电范围；不能把区域名称当作统一断电的充分条件。
02再核对时间依据
准备课表、正常作息和节假日安排，核对这些时间与区域实际使用是否一致，避免仅按一个全校时间配置。
03为特殊使用约定处理方式
临时教学、活动或其他使用需求出现时，需要先约定如何核对和调整安排。具体调整方式应在配置规则时约定，避免出现时间安排与现场使用脱节。
04执行后回看与复核
结合运行记录和实际使用核对规则是否合适；如需评价节电，应另建可比计量口径，不能只用关灯时间代替实际电量。
常见问题
北京四中：校园照明与用电智控常见问题
教学楼、走廊、办公室和公共区域的用途不同，使用时段也需要结合实际安排判断。一套全校统一的时间难以兼顾所有区域。本案例按课表、作息与节假日设置启停规则，其管理思路是让照明与用电对应校园使用安排。
按课表设置启停规则，说明课表是时间安排的依据，并不表示已实现课表系统自动同步。本案例确认的是按课表、作息和节假日设置规则，没有额外公开系统接口或自动同步功能。
不能仅凭时段名称这样决定。公共通行、办公或其他必要使用需要单独核对，规则应以现场用途和实际安排为依据。设置启停规则时，应先确认这些使用边界，再确定可执行的时间安排。
运行记录为后勤回看执行情况提供依据。把记录与当时的课表、作息和节假日安排对照，有助于核对管理安排是否需要进一步调整。记录不能代替现场使用判断，也不能直接证明某个节电幅度。
先梳理管理区域、区域用途和正常使用时间，再核对课表、作息及节假日安排，并约定特殊使用时如何处理。若要衡量节能效果，还需要明确计量范围、比较周期和运行条件；本案例不提供可直接套用的节能率。
相关场景
办公网点同样需要结合使用时段管理照明，参阅贝壳办公门店照明节能案例。了解按使用时段管理设备的思路，可查看门店节能方案；校园的具体控制范围与时间安排需结合现场确定。
从校园使用安排出发，梳理照明与用电管理
结合教学区域、作息与节假日安排，讨论适合现场的管理范围和启停规则。